L’arbre à câlins

Hugging tree 3.jpgL’« arbre à câlins » est un élément permanent de notre salle de classe préscolaire. Il est le cœur de notre communauté, où nous exprimons nos émotions et communiquons nos sentiments. Les compétences sociales et affectives sont un aspect important chez les enfants d’âge préscolaire et les enfants ont besoin de savoir qu’ils sont dans un lieu sûr, où ils peuvent exprimer leurs émotions et que des adultes aimants sont là pour les aider à comprendre et à gérer leurs sentiments.

Nous avons observé que certains enfants de notre programme avaient besoin quotidiennement de beaucoup de câlins et qu’ils essayaient d’en obtenir auprès de tous leurs amis. Certains amis ne voulaient pas toujours en faire et se dérobaient. Cette situation entraînait une « poursuite » dans la classe et pouvait provoquer des chutes et des blessures. Lire la suite

Plus de réflections sur Comment apprend-on?

HDLH - FR.jpgÀ titre d’éducatrice de la petite enfance inscrite et de consultante-ressource qui a travaillé dans le domaine de l’éducation de la petite enfance pendant plus de 30 ans, je n’étais initialement pas inspirée suite à la publication du ministère de l’Éducation de l’Ontario intitulée Comment apprend-on? Les quatre fondements de l’apprentissage (l’appartenance, le bien-être, l’engagement et l’expression) n’étaient-ils pas tout à fait logiques? Ce n’est qu’après une relecture du document et des questions qu’il pose que j’ai réalisé à quel point il pourrait être utile pour stimuler une pratique réflective et une discussion continues entre l’équipe du personnel éducateur de la petite enfance.

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Le programme d’orientation positive

Nous aimerions partager l’expérience que nous avons vécue au sein de notre service de garde La Coccinelle – Le Prélude et de reconnaître le soutien et l’appui reçu de SIJE par le biais du programme d’orientation positive (POP).

Suite à une demande faite à POP, nous avons reçu le soutien qui nous a permis d’accomplir en quelques mois les changements grâce au travail et la collaboration de tout le personnel éducateur.

Nous avions de grands défis à relever et des étapes à franchir. POP a débuté dans notre programme et des recommandations ont été mises en place afin d’éviter les comportements-défis et surtout d’encourager le respect et la vie privée de chaque enfant. Lire la suite

Le jeu extérieur pendant la période hivernale

Je suis éducatrice de la petite enfance depuis plusieurs années et j’aime ma profession. Jouer dehors est important pour moi, surtout l’hiver. Les enfants ne font pas que prendre de l’air fraîche et faire de l’exercice, ils  apprennent beaucoup pendant l’hiver.

Un Lion dans la neige.jpgD’un point de vue pédagogique, certains peuvent consulter des livres pour trouver des idées d’activités. Les livres contiennent des suggestions sur ce que l’on peut faire avec la neige, y compris des activités basées sur des faits scientifiques et des découvertes sensorielles. Un de mes livres pour enfants préférés s’intitule Un lion dans la neige de David McPhail. Lorsque le lion a trop chaud dans la jungle, il se rend à la montagne, où il découvre la neige fraîche, blanche et floconneuse, et il en ramène à ses amis. L’apprentissage se poursuit alors que la neige fond et que le lion propose à ses amis de les conduire à la montagne pour qu’ils découvrent également la neige. Lire la suite

Faire du jeu extérieur une expérience d’apprentissage positive pour tous les enfants

Le rôle du personnel éducateur est de préparer la voie pour aider tous les enfants dans leur apprentissage. Il existe différentes méthodes et façons d’enseigner des habiletés et de faciliter les activités à l’extérieur, afin de créer une expérience positive et enrichissante. Planifier des activités à l’extérieur comporte de nombreux avantages, notamment :

  • Snow Tree image.jpgd’explorer l’environnement tout en exerçant la motricité globale;
  • de libérer des niveaux élevés d’énergie;
  • de favoriser l’indépendance, la confiance et le sentiment d’appartenance;
  • d’appuyer le développement de la créativité et de l’imagination;
  • de favoriser le jeu coopératif, le développement d’habiletés sociales et de jeu.

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Rituels de l’habillement : d’une saison à l’autre

Votre enfant a‑t‑il de la difficulté avec le changement des vêtements d’une saison à l’autre, p. ex., passer des bottes aux souliers, des manches longues aux manches courtes, du manteau au t-shirt? Cette caractéristique peut être courante chez les enfants autistes et les enfants atteints de troubles du traitement sensoriel. Cela peut être le résultat de la sensibilité tactile. L’enfant est attentif aux vêtements qu’il porte, trouve les étiquettes et les coutures irritantes, n’aime peut‑être pas relever ses manches et n’aime que les vêtements lâches ou serrés, les bas et les chaussures ou être pieds nus. Certains enfants ont de la difficulté à tolérer le toucher sur leur peau et constatent qu’ils ne peuvent tolérer que certains vêtements. Cela peut également être le résultat d’une intolérance au changement de la routine, aux transitions ou au type de vêtement. Certains enfants sont rigides et emploient des rituels parce que leur monde est déroutant et accablant. Les rituels et les routines sont leurs tentatives de contrôler leur monde pour afin d’y faire face.

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