Le document Comment apprend‑on? Pédagogie de l’Ontario pour la petite enfance nous rappelle de l’importance des relations respectueuses que les éducatrices et les éducateurs de la petite enfance inscrits (EPEI) créent avec les enfants et leurs familles afin de favoriser un sentiment d’appartenance.
En février 2016, Judith Colbert, Ph. D. était la conférencière lors de l’évènement « Welcoming Newcomer Children Conference » qui portait sur la façon de répondre aux besoins de nouveaux jeunes immigrants et réfugiés. Elle a indiqué que les nouveaux jeunes arrivants ont des besoins distincts due à leurs expériences d’établissement qui peuvent différer d’un enfant à l’autre dans les services de garde. Lire la suite
Précédemment publié dans l’édition printemps-été 2006 d’ACCESS intégration.
Il y a vingt‑cinq ans, la vision de notre collectivité était que chaque enfant soit considéré comme un enfant d’abord. La collectivité souhaitait un système de soutien inclusif, flexible et adapté aux besoins changeants des familles, des enfants et des membres du personnel éducateur. On espérait de diminuer, voire d’éliminer l’isolement social des familles ayant un enfant qui a des besoins particuliers. Ainsi, un enfant à la fois, puis un service de garde à la fois, des relations de soutien ont été établies de sorte que chaque enfant puisse atteindre un développement optimal et connaître la véritable signification de l’appartenance. 
L’heure du repas peut être une excellente occasion pour les enfants d’enrichir leur vocabulaire et d’apprendre quelques-unes des habiletés nécessaires afin de participer aux conversations, comme écouter les autres et attendre son tour pour parler.
Bulletin ACCÈS inclusion 