Le jumelage d’un enfant hyperactif avec une forme calme et lente d’exercice, peut être impensable et même désastreux, mais il s’avère que le yoga peut être incroyablement utile pour les enfants ayant des besoins particuliers ou un trouble de comportement. La prise de conscience est également bonne pour les enfants car elle peut les aider à améliorer leur capacité à prêter attention, à se calmer lorsqu’ils sont bouleversés et à prendre des décisions significatives. Lire la suite
Archives pour la catégorie Gestion de comportement
Se sentir en sécurité et en confiance – Partie 3 de 3
L’établissement et le maintien des relations de confiance dans les milieux d’apprentissage des jeunes enfants les rend plus confiants, curieux d’apprendre, plus aptes à résoudre les problèmes et augmente leur seuil de tolérance à la frustration. Se sentir en sécurité et en confiance est essentiel et aide fondamentalement à réduire les comportements-défis au sein de tous les groupes d’âge. Quand un enfant est traité avec empathie, il acquiert un sentiment d’appartenance qui mène à des relations positives et favorise un apprentissage optimal. De plus, quand les enfants sont traités avec empathie, ils apprennent à faire preuve d’empathie envers les autres. Lire la suite
L’attachement est le travail à la fois du fournisseur de services de garde et de l’enfant
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Qu’est-ce qu’un attachement sécure? 
C’est une connexion de nature biologique (innée) que les enfants ressentent envers le parent ou le fournisseur de soins, sur lequel ils comptent pour se sentir en sécurité, pris en charge et protégés. L’attachement est un lien profond et durable que les enfants développent avec les gens dont ils dépendent pour leurs soins et leur protection. Le travail de l’attachement ne revient pas à l’enfant. Il implique que le fournisseur de soins agisse en tant que protecteur, et les enfants, en retour, doivent être confiants que le fournisseur de soins les protègera. Les enfants développent différents types d’attachement (p. ex. : sécure ou non sécure) selon le niveau de satisfaction de leurs besoins. Lire la suite
Des relations sûres et sécuritaires – Partie 2 de 3
Tout au long de leur développement, les enfants cherchent un sentiment d’appartenance, mais ils ne peuvent pas mûrir qu’entre pairs seulement. Tout au long de leur développement, les enfants cherchent à être indépendants, mais ils ne peuvent pas s’épanouir dans l’isolement. Au fur et à mesure que les enfants grandissent, ils ont besoin d’être guidés par des mentors adultes qui comprennent leurs besoins et qui peuvent favoriser les échanges entre pairs. En satisfaisant le besoin d’attachement des enfants, les adultes leur accordent la confiance dont ils ont besoin pour explorer et devenir des gens aptes et compétents. Les enfants doivent être sûrs que le lien qui nous unit à eux est plus fort que tout problème auquel ils peuvent faire face. L’article qui suit se penchera sur l’attachement avec les adultes comparativement à l’orientation des pairs en ce qui concerne les étapes du développement. Lire la suite
Se sentir en sécurité et en confiance – Partie 1 de 3
Se sentir en sécurité et en confiance est le fruit d’échanges fructueux de comportements affectueux et d’attachement entre les adultes et les enfants. Il convient aux adultes de créer des situations favorables à l’élaboration de ces liens d’affection en offrant des services de garde adaptés. Les enfants deviennent réceptifs aux liens d’attachement par le biais de leur engagement avec l’adulte réceptif. Se sentir en sécurité et en confiance dans les milieux de services à l’enfance permet aux enfants d’être confiants, d’être curieux d’apprendre, d’être plus aptes à résoudre des problèmes et d’avoir un seuil plus élevé de tolérance à la frustration. Les relations sûres et sécuritaires sont essentielles et contribuent grandement à réduire les comportements-défi.
Idées pour une trousse de retour au calme
L’objectif d’une aire de détente vise à offrir à l’enfant un espace qui favorise l’apprentissage de l’autorégulation. C’est un espace sécuritaire que l’enfant utilise seul, afin de prendre une pause d’un stimulus qui lui cause un stress, de l’anxiété ou de la colère (p.ex., un milieu bruyant, une attente de partager, un sentiment de fatigue ou d’excitation). L’enfant apprend ainsi à identifier des émotions difficiles à gérer, à se retirer, à entreprendre des activités calmes et relaxantes dans le but de se ressaisir avant de retourner à l’activité ou à la routine en cours. L’aire de détente ne peut être utilisée comme un temps de retrait ou de punition.
Vous pouvez inclure une variété d’items dans votre trousse de retour au calme et vous pouvez la modifier d’après les besoins et les intérêts de l’enfant. Assurez-vous de superviser l’enfant qui l’utilise en tout temps. La trousse, disponible à tout moment, soit à l’intérieur et l’extérieur, peut inclure : Lire la suite
Mon espace : Créer une aire de détente dans un programme parascolaire
L’« aire de détente » de notre programme parascolaire a subi plusieurs transformations depuis mon arrivée ici, il y a quatre ans. À une époque elle était inexistante puis il y a eu quelques tentatives ratées lors desquelles nous avons essayé d’accrocher un rideau à un cerceau pendu au plafond, mais le tout s’est vite effondré par terre. Pendant longtemps, l’aire constituait d’un grand oreiller-lit pour chien placé sur un banc de fenêtre à côté duquel nous avions collé quelques supports visuels sur la respiration. Bref, un espace qui n’a jamais eu l’air très accueillant et qui par conséquent, n’a jamais été utilisé. Lire la suite
Les avantages de la programmation sur le développement des enfants
Une programmation inclusive est cruciale pour soutenir le développement progressif d’habiletés chez les enfants. Elle offre des moyens et une structure qui incorporent les intérêts des enfants pour les motiver à explorer, à participer et à apprendre de nouvelles habiletés. La programmation aide à réduire les comportements-défis au sein d’un environnement de groupe dès l’instant où les enfants sont motivés, impliqués et concentrés dans leur jeu.
Pendant que les enfants sont investis dans leur jeu, l’adulte est en mesure d’observer leurs habiletés, leurs besoins, leurs intérêts et leur style d’apprentissage afin de fixer des buts et des objectifs. La programmation devrait assurer un équilibre entre l’apprentissage guidé par l’enfant et celui guidé par l’adulte. Lire la suite
Enseigner aux enfants des mécanismes d’adaptations reliés aux émotions
Le rôle de l’adulte est de soutenir et guider l’enfant afin que celui-ci puisse prendre conscience de ses émotions et utiliser des mécanismes d’adaptations pour les gérer. Des sentiments de colère, de tristesse, d’excitation ou de peur peuvent être bouleversants pour tout enfant. La capacité à retrouver une sensation de calme peut s’avérer être un défi pour l’enfant et l’adulte. Lire la suite
