Archives pour la catégorie Gestion de comportement

Les avantages de la programmation sur le développement des enfants

Une programmation inclusive est cruciale pour soutenir le développement progressif d’habiletés chez les enfants. Elle offre des moyens et une structure qui incorporent les intérêts des enfants pour les motiver à explorer, à participer et à apprendre de nouvelles habiletés. La programmation aide à réduire les comportements-défis au sein d’un environnement de groupe dès l’instant où les enfants sont motivés, impliqués et concentrés dans leur jeu.

Pendant que les enfants sont investis dans leur jeu, l’adulte est en mesure d’observer leurs habiletés, leurs besoins, leurs intérêts et leur style d’apprentissage afin de fixer des buts et des objectifs. La programmation devrait assurer un équilibre entre l’apprentissage guidé par l’enfant et celui guidé par l’adulte. Lire la suite →

Enseigner aux enfants des mécanismes d’adaptations reliés aux émotions

Le rôle de l’adulte est de soutenir et guider l’enfant afin que celui-ci puisse prendre conscience de ses émotions et utiliser des mécanismes d’adaptations pour les gérer.  Des sentiments de colère, de tristesse, d’excitation ou de peur peuvent être bouleversants pour tout enfant. La capacité à retrouver une sensation de calme peut  s’avérer être un défi pour l’enfant et l’adulte. Lire la suite →

Le programme d’orientation positive

Nous aimerions partager l’expérience que nous avons vécue au sein de notre service de garde La Coccinelle – Le Prélude et de reconnaître le soutien et l’appui reçu de SIJE par le biais du programme d’orientation positive (POP).

Suite à une demande faite à POP, nous avons reçu le soutien qui nous a permis d’accomplir en quelques mois les changements grâce au travail et la collaboration de tout le personnel éducateur.

Nous avions de grands défis à relever et des étapes à franchir. POP a débuté dans notre programme et des recommandations ont été mises en place afin d’éviter les comportements-défis et surtout d’encourager le respect et la vie privée de chaque enfant. Lire la suite →

Changement de perspective…

Au vu des changements que vit la collectivité des services de garde, le personnel éducateur et les responsables de garde à domicile qui déploient des efforts continus pour créer des environnements stimulant et des expériences gratifiantes visant à favoriser l’apprentissage et le développement des enfants. Ils s’engagent intensément à reconnaître et à adapter leurs perspectives personnelles pour appuyer le bien-être des enfants et leur sentiment d’appartenance.

En tant que personnel éducateur/responsables de garde, et parents/tuteurs, nous avons tous nos propres valeurs, croyances et points de vue. Il peut ne pas nous sembler naturel de les modifier ou d’adapter la façon dont nous les exprimons. Le fait de reconnaître les énoncés que nous utilisons avec les enfants et d’en être plus conscients nous aide à opter pour une approche positive qui peut contribuer à réduire l’intensité et la fréquence des comportements-défis. Lire la suite →

Stratégie en comportement – Préparer les enfants pour les transitions

Saviez-vous que la préparation des enfants pour les transitions à venir permet d’économiser de l’énergie, du temps et réduit la fréquence des comportements‑défis?

Exemples de transitions :

  • Se préparer à quitter la maison pour aller au service de garde ou vice-versa.
  • Arrêter le jeu pour passer au repas.
  • Passer du jeu extérieur au jeu intérieur.
  • Se préparer pour dormir, y compris la sieste et la nuit.

La planification et l’organisation des transitions créent un plan qui peut être mis en œuvre par n’importe qui. Lire la suite →

Stratégie en comportement – S’excuser, ça ne règle pas tout

Saviez-vous que lorsque vous demandez à un enfant de s’excuser à la suite d’une situation, vous lui enseignez une réaction automatique. Souvent, cette réaction renforce le comportement mais sans lui enseigner la façon de régler la situation. Lire la suite →

L’aménagement créatif d’un espace physique pour les parascolaires

Voici deux photos d’un programme parascolaire qui opère d’un gymnase. L’équipe dispose de cinq minutes pour s’installer et aménager une aire de repos, des activités sur table et un bac libre-service avec une variété d’activités auxquels les enfants peuvent accéder facilement. Le personnel fait régulièrement une rotation du matériel pour soutenir l’intérêt des enfants.
À noter : On utilise des tables, des tapis et un banc en tant que séparateur. Quelle créativité!

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Jouets Lire la suite →

Stratégie en comportement – Jumelage du renforcement positif avec le prénom de l’enfant

Saviez-vous que le fait d’associer un message de renforcement positif au prénom d’un enfant peut :

  • lui procurer une attention positive;
  • améliorer son estime de soi;
  • renforcer sa confiance en soi;
  • créer un sentiment d’appartenance.

Scénario – bambin :
Tous les membres de la famille sont assis à table pour souper. Charlie examine son assiette et remarque un nouvel aliment. Il pousse son assiette en s’exclamant : « Je n’en veux pas ». Le parent réplique : « Ce sont des petits pois. Ça goûte très bon! », en s’abstenant de prononcer le prénom de Charlie. Après avoir mangé ses aliments préférés dans son assiette, Charlie décide de prendre une petite bouchée de petits pois. Le parent attend jusqu’à ce que Charlie recommence, puis dit avec un large sourire : « Charlie, tu as goûté à tes petits pois ». Charlie sourit.

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Mon apprentissage de l’énoncé « tu » lors d’un souper chez ma mère

J’enseigne à un petit groupe d’élèves avec divers besoins. Aucun des enfants n’a reçu de diagnostic officiel, mais pour certains élèves, on a élaboré un plan d’enseignement individualisé afin de travailler des objectifs comportementaux particuliers.

Récemment, j’ai essayé une nouvelle stratégie importante dans la classe : les énoncés en utilisant le pronom « tu » que ma mère a partagé lors d’un souper ensemble. Cette stratégie a révolutionné la manière dont je vois la gestion des comportements et les besoins, les désirs et les sentiments des jeunes enfants dans une classe de jardin intégrée. Je me pose les questions suivantes à l’égard de l’enfant. Pourquoi fait il ce qu’il fait? Quelle est sa motivation? Qu’essaie t il de me dire? L’énoncé en utilisant le pronom « tu» permet de reconnaître ce qu’il fait ou dit de la manière la plus positive possible. Lire la suite →

Stratégie en comportement – L’énoncé en utilisant le pronom « tu »

Saviez vous qu’en utilisant le pronom « tu »:
Vous validez les besoins, les désirs et les sentiments de l’enfant en mettant instantanément l’accent sur eux.

Un enfant pleure durant la période de repos; l’éducatrice s’approche de l’enfant et valide ses sentiments en disant : « Tu es triste. Tu t’ennuies de ta maman. » La plupart du temps, l’enfant cherchera du réconfort et reprendra contrôle de ses émotions parce qu’il se sent compris. Lire la suite →