Centre de l’enfant aux 4 vents
Nous avons parmi notre groupe de préscolaires, un enfant qui a des besoins sur le plan physique et qui a un plan d’alimentation individualisé. Nous avons comme objectif de l’inclure lors de la routine du repas avec ses pairs, afin que l’enfant puisse bénéficier des interactions sociales malgré ses défis au niveau de la communication. Lire la suite
Archives pour la catégorie Services de garde éducatifs
Stratégie en comportement – S’excuser, ça ne règle pas tout
Saviez-vous que lorsque vous demandez à un enfant de s’excuser à la suite d’une situation, vous lui enseignez une réaction automatique. Souvent, cette réaction renforce le comportement mais sans lui enseigner la façon de régler la situation. Lire la suite
Activités super amusantes qui vous économisent du temps et de l’argent
Vous avez besoin d’idées d’activités de manipulation et d’exploration à bon marché pour les enfants? Voici trois autres activités de notre série dont tous les matériaux sont disponibles à la maison ou dans les magasins du dollar.
EXPLORATION TACTILE
Freeimages.com / Silvio Mechow
Trouvez une grande boîte avec un couvercle. Couper un trou carré dans le côté et le recouvrir de tissu ou de papier de sorte que les enfants ne peuvent pas voir ce qui est dans la boîte, mais peuvent tout de même prendre un objet à l’intérieur. Achetez des objets identiques avec une variété de textures tels que: Lire la suite
Promouvoir les interactions entre pairs pour les enfants d’âge scolaire
Quand on favorise les interactions entre pairs, il faut savoir que les enfants d’âges différents interagissent de façon différente et que la qualité des amitiés évolue à mesure qu’ils vieillissent. Voici quelques caractéristiques des enfants d’âge scolaire dont il faut tenir compte.
- Maternelle à la 1ère année – Les enfants acceptent de jouer avec n’importe qui.
- 2e et 3e années – Les garçons et les filles s’évitent.
- 4e année – Le concept du « meilleur ami » prend forme.
- 5e année – Les groupes de garçons sont mieux établis.
- 6e année – Deux éléments régissent les liens d’amitié : la compréhension mutuelle et l’affection.
Des mains et du temps supplémentaire, quel beau cadeau!
Certains jours, nos salles sont occupées et les enfants réclament sans cesse notre attention. Un souhait commun parmi les équipes de personnel éducateur est de pouvoir compter sur davantage de mains, d’oreilles, de yeux et de temps. À la fin de la journée, nous nous demandons comment nous aurions pu consacrer davantage de temps à jouer avec chacun des enfants et à développer leurs habiletés. La réponse à notre réflexion est souvent répondu par : « Si seulement nous avions plus d’adultes dans la salle ». Lire la suite
Activités super amusantes qui vous économisent du temps et de l’argent
Vous avez besoin d’idées d’activités de manipulation et d’exploration à bon marché pour les enfants? Voici les trois premières activités de notre série dont tous les matériaux sont disponibles à la maison ou dans les magasins du dollar.
BOîTES À ENCASTRER
Trouver des séries de boîtes à cadeaux à encastrer rectangulaires, carrés ou circulaires de différentes couleurs ou motifs. Encourager les enfants à ouvrir, fermer, encastrer et empiler les boîtes. Discuter des différents motifs et couleurs. Lire la suite
Les activités de la « boîte à chaussures »
Les tâches de la « boîte à chaussures » regroupent en une unité des activités en vue d’enseigner aux enfants diverses habiletés à partir de tâches d’insertion/d’extraction de base, des habiletés manuelles bilatérales et des aptitudes préscolaires (jumeler, trier, structurer, dimensionner, façonner, colorer), sans oublier de favoriser la dextérité des doigts et la coordination oculo-manuelle. La « boîte à chaussures » comprend tout le matériel nécessaire pour exécuter la tâche. À mesure que l’enfant progresse dans son apprentissage, il apprend à exécuter la tâche de façon autonome, notamment à prendre la boîte, à la placer sur la table et à la ranger lorsqu’il a terminé.
La « boîte à chaussures » peut être en carton ou en plastique ou il peut s’agir d’une boîte empilable. L’extérieur de la boîte devrait porter une étiquette affichant une image ou des lettres indiquant ce qui s’y trouve ou la catégorie de la tâche à réaliser. Lire la suite
Un début incertain qui a mené à des possibilités sans fin
Ma fille Zoe, que nous surnommons affectueusement Chip, a été dirigée vers les Services d’intégration pour jeunes enfants (SIJE) quand elle avait environ trois ans. Elle avait reçu un diagnostic de trouble envahissant du développement non spécifié (TED-NS). Aujourd’hui, elle est une jeune femme de 19 ans qui fait des études collégiales et mène une vie active.
La petite enfance
Chip avait environ deux ans quand elle a commencé à fréquenter un service de garde. Le personnel a constaté qu’elle éprouvait quelques difficultés et qu’il serait souhaitable de les examiner davantage. Le premier diagnostic a révélé qu’elle accusait un retard de développement. On m’a indiqué qu’elle aurait besoin de beaucoup de soutien tout au long de sa vie. Le second diagnostic a révélé qu’elle avait un TED-NS. Chip a eu besoin de beaucoup de soutien durant ses années préscolaires et scolaires. Elle avait de la difficulté à communiquer et elle se sentait rapidement frustrée, source fréquente de crises. Il demeure que j’ai toujours trouvé qu’elle avait beaucoup de potentiel et je l’ai toujours encouragé afin qu’elle réalise son potentiel. Lire la suite
Stratégie en comportement – Jumelage du renforcement positif avec le prénom de l’enfant
Saviez-vous que le fait d’associer un message de renforcement positif au prénom d’un enfant peut :
- lui procurer une attention positive;
- améliorer son estime de soi;
- renforcer sa confiance en soi;
- créer un sentiment d’appartenance.
Scénario – bambin :
Tous les membres de la famille sont assis à table pour souper. Charlie examine son assiette et remarque un nouvel aliment. Il pousse son assiette en s’exclamant : « Je n’en veux pas ». Le parent réplique : « Ce sont des petits pois. Ça goûte très bon! », en s’abstenant de prononcer le prénom de Charlie. Après avoir mangé ses aliments préférés dans son assiette, Charlie décide de prendre une petite bouchée de petits pois. Le parent attend jusqu’à ce que Charlie recommence, puis dit avec un large sourire : « Charlie, tu as goûté à tes petits pois ». Charlie sourit.
Créer un environnement extérieur stimulant pour les enfants
En tant qu’éducatrice de la petite enfance inscrite (EPEI), j’estime que le jeu extérieur est primordial pour les enfants. Je m’assure de les faire sortir à tous les jours, au fil des saisons. Selon la température, il peut s’avérer difficile de maintenir l’intérêt des enfants à l’égard du jeu extérieur. Voici trois stratégies que j’ai trouvées utiles pour les inciter à continuer de participer au jeu lorsqu’ils sont à l’extérieur :
1. Activités fondées sur les intérêts – Proposez aux enfants des activités qui les intéressent. Portez attention à leurs conversations au quotidien afin d’encourager leur jeu en tenant bien compte de l’évolution de leurs intérêts.
2. Offrir du matériel non limitatif – Songez aux objectifs du matériel prévu et veillez à ce qu’on puisse l’utiliser de diverses façons. Ce matériel non limitatif permet aux enfants d’adapter leur jeu et les incite à faire preuve d’imagination.
3. Participer! – La meilleure façon de susciter l’intérêt des enfants à l’égard d’une activité, c’est d’y participer soi-même. Je montre aux enfants les différentes façons d’utiliser le matériel et je les encourage à jouer.
Bulletin ACCÈS inclusion 