Les activités de la « boîte à chaussures »

1Les tâches de la « boîte à chaussures » regroupent en une unité des activités en vue d’enseigner aux enfants diverses habiletés à partir de tâches d’insertion/d’extraction de base, des habiletés manuelles bilatérales et des aptitudes préscolaires (jumeler, trier, structurer, dimensionner, façonner, colorer), sans oublier de favoriser la dextérité des doigts et la coordination oculo-manuelle. La « boîte à chaussures » comprend tout le matériel nécessaire pour exécuter la tâche. À mesure que l’enfant progresse dans son apprentissage, il apprend à exécuter la tâche de façon autonome, notamment à prendre la boîte, à la placer sur la table et à la ranger lorsqu’il a terminé.

La « boîte à chaussures » peut être en carton ou en plastique ou il peut s’agir d’une boîte empilable. L’extérieur de la boîte devrait porter une étiquette affichant une image ou des lettres indiquant ce qui s’y trouve ou la catégorie de la tâche à réaliser. Lire la suite →

Un début incertain qui a mené à des possibilités sans fin

Ma fille Zoe, que nous surnommons affectueusement Chip, a été dirigée vers les Services d’intégration pour jeunes enfants (SIJE) quand elle avait environ trois ans. Elle avait reçu un diagnostic de trouble envahissant du développement non spécifié (TED-NS). Aujourd’hui, elle est une jeune femme de 19 ans qui fait des études collégiales et mène une vie active.

La petite enfance
Chip avait environ deux ans quand elle a commencé à fréquenter un service de garde. Le personnel a constaté qu’elle éprouvait quelques difficultés et qu’il serait souhaitable de les examiner davantage. Le premier diagnostic a révélé qu’elle accusait un retard de développement. On m’a indiqué qu’elle aurait besoin de beaucoup de soutien tout au long de sa vie. Le second diagnostic a révélé qu’elle avait un TED-NS. Chip a eu besoin de beaucoup de soutien durant ses années préscolaires et scolaires. Elle avait de la difficulté à communiquer et elle se sentait rapidement frustrée, source fréquente de crises. Il demeure que j’ai toujours trouvé qu’elle avait beaucoup de potentiel et je l’ai toujours encouragé afin qu’elle réalise son potentiel. Lire la suite →

Une image vaut mille mots

Nous connaissons tous le dicton « une image vaut mille mots ». Pour nous, qui sommes dans le domaine des services de garde, ce dicton peut s’exprimer et se démontrer de maintes façons. Dans certains programmes, nous utilisons de vraies images pour souhaiter la bienvenue aux parents/tuteurs, aux enfants et aux visiteurs ainsi que pour leur rappeler qu’ils sont des membres précieux de la communauté. Dans d’autres, nous avons recours aux images pour présenter de nouveaux jouets et du nouvel équipement, et fournir des suggestions sur la façon de les utiliser de manière sécuritaire et créative. Le jeu dramatique peut être grandement amélioré à l’aide d’images réelles d’enfants se servant d’accessoires et de matériel de jeux. On donne ainsi aux enfants des exemples de la façon dont ils peuvent intégrer des accessoires pour élargir leur jeu. Lire la suite →

Stratégie en comportement – Jumelage du renforcement positif avec le prénom de l’enfant

Saviez-vous que le fait d’associer un message de renforcement positif au prénom d’un enfant peut :

  • lui procurer une attention positive;
  • améliorer son estime de soi;
  • renforcer sa confiance en soi;
  • créer un sentiment d’appartenance.

Scénario – bambin :
Tous les membres de la famille sont assis à table pour souper. Charlie examine son assiette et remarque un nouvel aliment. Il pousse son assiette en s’exclamant : « Je n’en veux pas ». Le parent réplique : « Ce sont des petits pois. Ça goûte très bon! », en s’abstenant de prononcer le prénom de Charlie. Après avoir mangé ses aliments préférés dans son assiette, Charlie décide de prendre une petite bouchée de petits pois. Le parent attend jusqu’à ce que Charlie recommence, puis dit avec un large sourire : « Charlie, tu as goûté à tes petits pois ». Charlie sourit.

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Créer un environnement extérieur stimulant pour les enfants

C1En tant qu’éducatrice de la petite enfance inscrite (EPEI), j’estime que le jeu extérieur est primordial pour les enfants. Je m’assure de les faire sortir à tous les jours, au fil des saisons. Selon la température, il peut s’avérer difficile de maintenir l’intérêt des enfants à l’égard du jeu extérieur. Voici trois stratégies que j’ai trouvées utiles pour les inciter à continuer de participer au jeu lorsqu’ils sont à l’extérieur :

1. Activités fondées sur les intérêts – Proposez aux enfants des activités qui les intéressent. Portez attention à leurs conversations au quotidien afin d’encourager leur jeu en tenant bien compte de l’évolution de leurs intérêts.

2. Offrir du matériel non limitatif – Songez aux objectifs du matériel prévu et veillez à ce qu’on puisse l’utiliser de diverses façons. Ce matériel non limitatif permet aux enfants d’adapter leur jeu et les incite à faire preuve d’imagination.

3. Participer! – La meilleure façon de susciter l’intérêt des enfants à l’égard d’une activité, c’est d’y participer soi-même. Je montre aux enfants les différentes façons d’utiliser le matériel et je les encourage à jouer.

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RECHERCHÉ : une voix et un ami

L’histoire d’une mère sur la difficulté d’avoir un enfant atteint d’apraxie verbale de l’enfant (AVE)

WANTED....a voice and a friendSans voix… ne pas avoir de voix. Être incapable de bien dire aux autres comment vous vous sentez, ce que vous voulez ou ce que vous pensez… C’est ainsi ce que se sent chaque jour mon fils de huit ans. Il n’est pas silencieux. Il essaie très fort de communiquer, et nous écoutons. Nous essayons de comprendre et de répondre. Souvent, même nous, ses parents, nous ne le comprenons pas. Pourtant, nous l’aimons et voulons tant établir une connexion avec lui. Souvent, il laisse simplement tomber ou hausse les épaules et dit « je ne sais pas » lorsqu’on lui pose une question. C’est simplement trop difficile pour lui. Mon fils est atteint d’apraxie verbale de l’enfant (AVE). Il s’appelle Ewan. Lire la suite →

Dr. Jean Clinton fait des connexions lors de son passage à Ottawa

Le 3 octobre, les Services à l’enfance Andrew Fleck ainsi que des partenaires communautaires ont organisé un évènement avec Dr Jean Clinton. Dr Clinton est professeure clinicienne agrégée à l’Université McMaster et auteure de nombreux articles sur le développement de la petite enfance. Dans sa présentation inspirante, Dr Clinton a exploré les avantages des relations positives entre l’adulte et l’enfant, en ciblant l’importance des connexions dans l’éducation et le développement de l’enfant. En plus de la recherche accrue sur les avantages de l’apprentissage par le jeu et la « pleine conscience » (mindfulness), Dr Clinton a présenté les avantages des connexions sur le plan émotif du personnel éducateur avec chaque enfant. Lire la suite →

Le cheminement d’un jeune homme actif

Il est difficile de croire que Denis a eu dix-neuf ans cette année. Il est un jeune homme très heureux, peu importe ses difficultés telles que le fait d’être non verbal. Malgré cela, il n’a aucune difficulté à communiquer ses besoins et ses désirs.

Tout cela a commencé il y a bien longtemps, quand Denis était bébé. Nous savions qu’il avait des problèmes, mais lorsqu’il a finalement subi un tomodensitogramme à l’âge d’un an, on a découvert une hydrocéphalie (une accumulation de liquide séreux dans le crâne), puis il a subi une dérivation (shunt) dans les semaines suivantes. À l’âge de trois ans, il a reçu un diagnostic d’autisme, et il a commencé l’école à temps plein à l’âge de trois ans et demi. C’est à ce moment que nous avons croisé les Services d’intégration pour jeunes enfants et que nous avons été jumelés avec une formidable consultante-ressource, Sylvie Giroux, à qui nous envoyons encore des cartes de Noël. Ce fut une bénédiction de l’avoir dans notre vie à ce moment. Lire la suite →

Prendre le temps

J’ai participé l’année dernière à une formation ayant pour titre  »Les liens d’attachements ». Au début, je me suis posée des questions parce que je n’avais jamais entendu parler de ce sujet avant. Tout au long de la journée, j’ai réalisé que dans le fond, ce n’était rien de très difficile parce que sans le savoir, j’ai toujours créé des liens d’attachements avec les enfants. Il s’agit juste de prendre le temps!

Les enfants sont uniques, ils ont tous des traits de caractères différents, des intérêts divers, proviennent de familles variées et ont une culture qui leur appartient. Il faut simplement prendre le temps de les écouter. Il faut jaser avec eux et démontrer de l’intérêt dans ce qu’ils ont à dire. Lire la suite →