Un bénévole remarquable, Papi Richard

Questions pour Papi Richard

Qu’est-ce qui vous a mené à faire la lecture pour les enfants à la garderie?
Il y a de cela cinq ans, ma fille m’a demandé si je serais intéressé à faire de la lecture aux enfants de la garderie où allait ma petite fille. Enseignant de carrière et maintenant à la retraite, j’ai toujours aimé la lecture et les enfants. J’ai décidé d’essayer, au début ce fut un peu difficile pour ma petite fille, car elle était très protectrice de moi. J’étais son papi après tout. Ma deuxième petite fille fut très à l’aise avec le tout.

Pourquoi aimez-vous lire aux enfants?
Je ressens beaucoup de joie et de satisfaction de voir les petites étincelles dans leurs yeux. C’est un bonheur au quotidien d’entrer dans leur monde et d’y ajouter un peu de magie. J’aime lire avec beaucoup d’expressions afin de devenir un personnage aux yeux des enfants. Lire c’est comme un jeu et l’enfant doit embarquer dans l’histoire. C’est devenu un besoin pour moi de lire à ses petits êtres. Lire la suite →

L’utilisation des correspondances alphabétiques dans un programme préscolaire

En tant que parents, le choix du prénom de notre bébé pose tout un défi. L’identité personnelle et le caractère distinctif que confère un prénom se trouvent au cœur du choix du prénom d’un enfant.

Letter-Links-Pic-PSWP1FRLes correspondances alphabétiques consistent à faire correspondre une image avec un mot qui débute par la même lettre et le même son. Considérant le fait que les enfants développent naturellement un lien et une familiarité avec leur prénom, il est tout à fait logique de commencer l’apprentissage de la lecture et de l’écriture à ce point-ci. Par exemple, on pourrait faire correspondre une image d’une mitaine au nom Michel et celle d’un vélo pour le prénom Véronique. Au moment du choix d’une image qui convient au prénom de l’enfant, rappelez-vous de bien faire correspondre le premier son et la première lettre du nom et de l’image. Par exemple, pour Arielle on pourra utiliser l’image d’un arc-en-ciel; alors que l’image d’un aiguisoir ne conviendrait pas. Lire la suite →

Le contenant de joie

IMG_20141215_150837225De façon à souligner les gestes de gentillesse, un service de garde à recourt aux pompons. Oui, c’est bien ça : des pompons et un contenant de joie!

Pour débuter, le personnel éducateur expose le concept des gestes de gentillesse spontanés et présente les pompons et le contenant de joie. Par la suite, le groupe discute des types de gestes que chaque enfant pourrait poser pour avoir droit à un pompon, qui sera ensuite déposé dans le contenant de joie. On discute aussi des activités amusantes que le groupe pourrait organiser une fois que le contenant de joie sera rempli. C’est alors que le plaisir débute! Lire la suite →

D’hier à aujourd’hui : Tout ce que ton cœur désire

Ben-Pic2À sa naissance, Benjamin ressemblait, selon nous et notre médecin, à sa sœur aînée, Emily. Les infirmières de la pouponnière trouvaient toutefois qu’il ressemblait à un enfant atteint du syndrome de Down. Des tests génétiques ont donc été effectués. Lorsque nous avons reçu l’appel nous informant que le test était positif pour la trisomie 21, nous étions sous le choc et avons demandé que Benjamin subisse un nouveau test. Dès que les résultats du deuxième test ont confirmé le diagnostic, j’ai appelé le Down Syndrome Society of Ottawa Carleton et à l’Infant Development Centre. C’est là que Heather Jones, travailleuse du développement des jeunes enfants, est entrée dans notre vie; une vraie bénédiction!

Heather nous a dit de voir Ben comme notre enfant, et non comme le « syndrome de Down ». Elle nous a expliqué qu’il pourrait faire tout ce que n’importe quelle autre personne peut faire; il faudrait seulement lui apprendre les étapes pour y arriver plutôt que de le laisser y arriver naturellement. À l’époque, il y avait des groupes d’aide aux familles et des groupes de jeu auxquels nous participions. La communication et l’interaction avec d’autres parents et leurs enfants ont aidé à rendre les choses normales. Il y avait beaucoup de monde dans la vie de Ben pour l’aider et nous soutenir. Il a été chanceux d’avoir accès à l’ergothérapie, à l’orthophonie et à la thérapie par le travail, ainsi qu’au langage gestuel. Lire la suite →

La première journée à la garderie, pleine d’émotions

Et bien, me voilà à la fin de mon congé parental. Le retour au travail…pas de problème. Je me remettrai vite dans le roulement des choses. Déposer ma fille à la garderie, ça, c’est une autre histoire. Tout ce temps ensemble et maintenant nous voilà séparés. Est-ce qu’elle va être en bonnes mains? Va-t-elle se faire des amis? Est-ce qu’elle ressent les mêmes choses que moi?

Je dépose ma fille à la garderie. Elle fond en larmes. Comment peux-tu me faire cela papa? Je me retrouve seul assis dans la voiture. Les larmes coulent sur mes joues et je me dis que je ne peux pas la laisser. Après quelques minutes, je prends mon courage et je quitte. Elle ne sera là que pour quelques heures car elle fait une intégration échelonnée sur quelques jours, tout comme les enfants le font à la garderie où je travaille. Lire la suite →

Mon apprentissage de l’énoncé « tu » lors d’un souper chez ma mère

J’enseigne à un petit groupe d’élèves avec divers besoins. Aucun des enfants n’a reçu de diagnostic officiel, mais pour certains élèves, on a élaboré un plan d’enseignement individualisé afin de travailler des objectifs comportementaux particuliers.

Récemment, j’ai essayé une nouvelle stratégie importante dans la classe : les énoncés en utilisant le pronom « tu » que ma mère a partagé lors d’un souper ensemble. Cette stratégie a révolutionné la manière dont je vois la gestion des comportements et les besoins, les désirs et les sentiments des jeunes enfants dans une classe de jardin intégrée. Je me pose les questions suivantes à l’égard de l’enfant. Pourquoi fait il ce qu’il fait? Quelle est sa motivation? Qu’essaie t il de me dire? L’énoncé en utilisant le pronom « tu» permet de reconnaître ce qu’il fait ou dit de la manière la plus positive possible. Lire la suite →

Stratégie en comportement – L’énoncé en utilisant le pronom « tu »

Saviez vous qu’en utilisant le pronom « tu »:
Vous validez les besoins, les désirs et les sentiments de l’enfant en mettant instantanément l’accent sur eux.

Un enfant pleure durant la période de repos; l’éducatrice s’approche de l’enfant et valide ses sentiments en disant : « Tu es triste. Tu t’ennuies de ta maman. » La plupart du temps, l’enfant cherchera du réconfort et reprendra contrôle de ses émotions parce qu’il se sent compris. Lire la suite →

L’angoisse de la séparation – Soyez prêts!

Le mois de septembre est une période très occupée de l’année pour le personnel éducateur et les responsables de garde qui se préparent à recevoir de nombreux enfants. Certains enfants reviennent, mais beaucoup sont de nouveaux visages, ce qui signifie que de nombreux enfants ainsi que leurs parents/tuteurs vivront l’angoisse de la séparation.

Voici quelques facteurs à examiner pour aider à gérer cette angoisse de courte durée.

Créez un petit livret avec des photos de votre centre ou votre foyer de garde à domicile, que vous donnerez aux parents/tuteurs pour qu’ils le lise avec leurs enfants. Lire la suite →

Stratégies gagnantes pour une relation positive avec les familles

  • Créez un environnement qui facilite la communication afin que tous les parents/tuteurs se sentent à l’aise de vous parler et d’interagir avec vous.
  • Soyez à l’écoute des commentaires et des idées des parents/tuteurs lorsqu’ils vous parlent des forces et des besoins de leur enfant.
  • Ayez une bonne écoute, un bon contact visuel et un langage corporel qui favorise une communication ouverte avec les parents/tuteurs.
  • Évitez tous jugements.
  • Posez des questions qui vous amèneront à une discussion sur leur enfant et écoutez leurs réponses avant d’y réagir. Lire la suite →

Le coin de l’inclusion – Vanessa nous parle de l’autisme

DollkitLes enfants sont tout naturellement curieux au sujet du monde qui les entoure. Il est donc important de leur enseigner à quel point nous nous ressemblons et de faire valoir que les différences sont bénéfiques. Les SIJE utilisent des trousses éducatives qui sont composées d’une poupée et d’un cartable bien conçus, qui permettent au personnel éducateur et aux responsables de garde de trouver des suggestions détaillées pour chaque routine et transition.

Il se peut que votre programme n’appuie pas en ce moment un enfant pour lequel un diagnostic particulier a été posé, mais nous vous suggérons tout de même d’utiliser la trousse dans votre programmation quotidienne, afin de promouvoir la diversité.

Voici quelques exemples de la manière dont un service de garde peut s’inspirer du contenu de la trousse éducative. La poupée choisie est Vanessa, de la trousse sur le trouble du spectre de l’autisme (TSA). Lire la suite →