Archives pour la catégorie Éducateurs/trices / Responsables de garde

Le contenant de joie

IMG_20141215_150837225De façon à souligner les gestes de gentillesse, un service de garde à recourt aux pompons. Oui, c’est bien ça : des pompons et un contenant de joie!

Pour débuter, le personnel éducateur expose le concept des gestes de gentillesse spontanés et présente les pompons et le contenant de joie. Par la suite, le groupe discute des types de gestes que chaque enfant pourrait poser pour avoir droit à un pompon, qui sera ensuite déposé dans le contenant de joie. On discute aussi des activités amusantes que le groupe pourrait organiser une fois que le contenant de joie sera rempli. C’est alors que le plaisir débute! Lire la suite →

La première journée à la garderie, pleine d’émotions

Et bien, me voilà à la fin de mon congé parental. Le retour au travail…pas de problème. Je me remettrai vite dans le roulement des choses. Déposer ma fille à la garderie, ça, c’est une autre histoire. Tout ce temps ensemble et maintenant nous voilà séparés. Est-ce qu’elle va être en bonnes mains? Va-t-elle se faire des amis? Est-ce qu’elle ressent les mêmes choses que moi?

Je dépose ma fille à la garderie. Elle fond en larmes. Comment peux-tu me faire cela papa? Je me retrouve seul assis dans la voiture. Les larmes coulent sur mes joues et je me dis que je ne peux pas la laisser. Après quelques minutes, je prends mon courage et je quitte. Elle ne sera là que pour quelques heures car elle fait une intégration échelonnée sur quelques jours, tout comme les enfants le font à la garderie où je travaille. Lire la suite →

Mon apprentissage de l’énoncé « tu » lors d’un souper chez ma mère

J’enseigne à un petit groupe d’élèves avec divers besoins. Aucun des enfants n’a reçu de diagnostic officiel, mais pour certains élèves, on a élaboré un plan d’enseignement individualisé afin de travailler des objectifs comportementaux particuliers.

Récemment, j’ai essayé une nouvelle stratégie importante dans la classe : les énoncés en utilisant le pronom « tu » que ma mère a partagé lors d’un souper ensemble. Cette stratégie a révolutionné la manière dont je vois la gestion des comportements et les besoins, les désirs et les sentiments des jeunes enfants dans une classe de jardin intégrée. Je me pose les questions suivantes à l’égard de l’enfant. Pourquoi fait il ce qu’il fait? Quelle est sa motivation? Qu’essaie t il de me dire? L’énoncé en utilisant le pronom « tu» permet de reconnaître ce qu’il fait ou dit de la manière la plus positive possible. Lire la suite →

L’angoisse de la séparation – Soyez prêts!

Le mois de septembre est une période très occupée de l’année pour le personnel éducateur et les responsables de garde qui se préparent à recevoir de nombreux enfants. Certains enfants reviennent, mais beaucoup sont de nouveaux visages, ce qui signifie que de nombreux enfants ainsi que leurs parents/tuteurs vivront l’angoisse de la séparation.

Voici quelques facteurs à examiner pour aider à gérer cette angoisse de courte durée.

Créez un petit livret avec des photos de votre centre ou votre foyer de garde à domicile, que vous donnerez aux parents/tuteurs pour qu’ils le lise avec leurs enfants. Lire la suite →

Stratégies gagnantes pour une relation positive avec les familles

  • Créez un environnement qui facilite la communication afin que tous les parents/tuteurs se sentent à l’aise de vous parler et d’interagir avec vous.
  • Soyez à l’écoute des commentaires et des idées des parents/tuteurs lorsqu’ils vous parlent des forces et des besoins de leur enfant.
  • Ayez une bonne écoute, un bon contact visuel et un langage corporel qui favorise une communication ouverte avec les parents/tuteurs.
  • Évitez tous jugements.
  • Posez des questions qui vous amèneront à une discussion sur leur enfant et écoutez leurs réponses avant d’y réagir. Lire la suite →

Le coin de l’inclusion – Vanessa nous parle de l’autisme

DollkitLes enfants sont tout naturellement curieux au sujet du monde qui les entoure. Il est donc important de leur enseigner à quel point nous nous ressemblons et de faire valoir que les différences sont bénéfiques. Les SIJE utilisent des trousses éducatives qui sont composées d’une poupée et d’un cartable bien conçus, qui permettent au personnel éducateur et aux responsables de garde de trouver des suggestions détaillées pour chaque routine et transition.

Il se peut que votre programme n’appuie pas en ce moment un enfant pour lequel un diagnostic particulier a été posé, mais nous vous suggérons tout de même d’utiliser la trousse dans votre programmation quotidienne, afin de promouvoir la diversité.

Voici quelques exemples de la manière dont un service de garde peut s’inspirer du contenu de la trousse éducative. La poupée choisie est Vanessa, de la trousse sur le trouble du spectre de l’autisme (TSA). Lire la suite →

Un grand pas: la transition à l’école pour notre famille (Partie 2 de 2)

Lire la partie 1

Après un été agréable, une semaine avant la rentrée, nous avons rencontré l’équipe scolaire de notre fils; l’enseignante de la maternelle, l’enseignante-ressource et l’éducatrice. Tout était en place : un vestiaire désigné, parce qu’il n’est pas encore propre, une salle pour sa physiothérapie, son ergothérapie et pour des moments à l’écart de la classe. Nous avons été vraiment impressionnés de tout ce qui avait été fait pour que notre fils s’intègre à une école et à une classe régulières.

Dès le début des classes, il est important de commencer à penser au Plan d’enseignement individualisé (PEI) de votre enfant. Le PEI établit les objectifs particuliers que votre enfant devrait atteindre au cours de l’année scolaire. Il s’agit d’un document de travail qui peut être modifié et mis à jour en tout temps. Il revient aux parents de décider quels renseignements y seront inclus; si vous n’êtes pas d’accord avec le PEI, ne le signez pas. Les parents sont les mieux placés pour déterminer si les objectifs énumérés peuvent être atteints par notre enfant. Lire la suite →

Entrevue avec le Children’s Village à Stoneway

Pina, une consultante-ressource des Service d’intégration pour jeunes enfants (SIJE) à interviewer Brenda Fick-Kahler, superviseure de programme, Bernie Seville, éducatrice et Darren Walker, éducateur au Children’s Village à Stoneway. Le but de cette entrevue était de faire connaître le processus qu’ils utilisent pour rédiger des plans de service.

Consultante-ressource : Comment vous préparez-vous pour un plan de service?

Brenda : Il s’agit d’un processus de collaboration continu au sein de notre programme, combinant le Cadre d’apprentissage pour les milieux de la petite enfance de l’Ontario (CAPE) avec des programmes émergents. L’équipe se réunit chaque semaine pour évaluer le programme et discuter des besoins des enfants. Du moment où l’enfant participe au programme, le personnel éducateur commencent à prendre des notes et à établir des profils pour tous les enfants. Lorsque les SIJE sont impliqués, l’équipe rencontre une consultante-ressource régulièrement. Grâce à notre processus, nous pouvons aborder des questions, résoudre des problèmes et essayer de nouvelles approches. Cette façon d’élaborer des programmes permet aux enfants d’avoir du succès. Lire la suite →

Votre bibliothèque peut aider les enfants à parler, chanter, lire, écrire et jouer à TOUS LES JOURS!

Avec ses 33 succursales, ses deux bibliobus et une solide présence numérique et en ligne, la Bibliothèque publique d’Ottawa (BPO) est dans votre quartier, votre service de garde, la salle de classe de votre enfant et votre foyer. Les valeurs fondamentales sur lesquelles s’appuie la BPO et qui englobent l’« accès à tous », le « bilinguisme » et l’« amour de la lecture » font de la Bibliothèque et de ses employés d’importantes ressources. Que vous cherchiez des collections accessibles, la narration de contes ou des expertises sur l’alphabétisation chez les jeunes enfants, la BPO peut vous aider.

Les employés des services aux enfants offrent des programmes d’alphabétisation dans la Bibliothèque ainsi que dans la collectivité, par exemple dans les services de garde et les écoles. Les employés sont formés pour présenter des programmes attrayants destinés aux enfants et pour renseigner les parents et les éducatrices sur les pratiques exemplaires dans la préparation des enfants à la lecture. La BPO a recours à un programme éducatif intitulé Chaque enfant préparé à la lecture, qui se fonde sur cinq pratiques simples que les parents et responsables de garde peuvent facilement intégrer dans leurs activités quotidiennes. Ces pratiques comprennent : parler, chanter, lire, écrire et jouer. Lire la suite →

Le coin de l’inclusion – Tableau de tâches, Tablier de salutation/d’au revoir et le Système de responsabilisation pour le groupe

Tableau de tâches

Au Gardenway School Age Program, nous avons mis en application plusieurs composantes de l’approche Conscious Discipline©. Il s’agit d’un programme d’auto-régulation globale qui intègre l’apprentissage socio-émotive et la discipline.

Tableau de tâches

Un tableau de tâches pour les enfants fait partie des outils que nous avons mis en place avec succès. Tous les enfants ont leur photo sur le tableau de tâches, et chaque tâche a une photo correspondante. Au début de la semaine, nous demandons aux enfants quelle tâche ils aimeraient faire. Une fois la tâche choisie, nous la fixons à leur photo sur le tableau avec du Velcro. Les tâches à effectuer comprennent : s’occuper du composteur, des animaux de compagnie ou de la salle et du vestiaire, ranger les livres, tenir la porte, mener ou fermer le rang, mettre de l’ordre, annoncer la collation et aider à sa distribution et prendre soin des autres. Les enfants sont toujours ravis et excités de choisir et d’effectuer leurs nouvelles tâches. Lire la suite →